Учитель пример для подражания: это пример для подрастающего поколения. Или это не так?

Содержание

это пример для подрастающего поколения. Или это не так?

Статья «Учитель — это пример для подрастающего поколения. Или это не так?»

Пасынок Юлия Юрьевна,
заместитель директора
по учебно-воспитательной работе,
учитель начальных классов,
МБОУ НОШ № 21 г. Южно-Сахалинска,
Сахалинская область,
2017 год
 

Учитель — это пример для подрастающего поколения. Или это не так?

 

     На электронную почту пришло приглашение принять участие в одноименном мастер-классе IX Международного педагогического форума. Тема мероприятия заставила задуматься… А, действительно, современный учитель – это пример для подрастающего поколения? Или все же это не так?

     Размышления увели меня далеко от тематики мастер-класса, которая предполагала рассуждения о «модном» педагоге…

     Воспитание подрастающего поколения являлось и является одной из важнейших задач образования. И ведущая роль в этом благом деле принадлежит нам, педагогам. Мы воспитываем каждую секунду, хотим мы того или не хотим, осознаем это или нет. Личный пример педагога – был и остается главным методом воспитания детей.

     Учитель…

     Для меня с детства это слово было словом с большой буквы!..

     Я всегда была уверена, что педагоги – это люди очень воспитанные, тактичные, профессионально грамотные, одним словом – идеальные. Я знала, что учителем не может быть случайный человек! Учитель – это образец для подражания.

     А каков современный педагог? Соответствует ли его поведение нормам педагогической этики? Или слово «Учитель» утратило свое былое величие?

     Мне кажется, что сейчас разговор об этической стороне профессиональной культуры педагога актуален как никогда. Ведь только человек, олицетворяющий собой образец высоконравственной личности, способен успешно решать образовательные задачи, поставленные обществом.  

     А как часто мы обращаем внимание на то, что и как мы говорим? Какие слова употребляем. Как общаемся (и не только с учителями, но и с коллегами)? Каким тоном ведем диалог в той или иной ситуации? Какие поступки совершаем?

     Не стоит забывать, что дети любят подражать. А учитель был и останется одним из главных объектов для подражания и неустанного внимания.

     Не будем забывать, что на педагога возложена ответственная миссия: не только обучать, но и воспитывать новое поколение. Поэтому важной составляющей культуры современного педагога является его духовно-нравственная культура и этика. И прежде всего – это умение сдерживать свои чувства и не терять самообладания в любой ситуации, а также быть самокритичным в оценке своего труда.

     Учитель – человек, который не может и не должен «терять лицо» в любой ситуации!

 

Другие статьи

На кого я хочу быть похожим (Нужны ли современным детям примеры для подражания)

К. Ларина― 12 часов 12 минут, добрый день еще раз, начинаем наше «Родительское собрание». У нас пока идут каникулы, вот два воскресенья подряд у нас такие общегуманитарные темы, мы немножко так расслабились. В прошлый раз говорили про книги, которые воспитывают, вспоминали свое советское детство, и каждый по списку выдал в нашем эфире вместе с нашими гостями и с нашими слушателями.

Ну, а сегодня мы возвращаемся к самой популярной теме нашего времени, я имею в виду, теме по литературе, по сочинению: «На кого я хочу быть похожим?». Ну, я думаю, что представители старшего поколения сразу вспоминают фильм «Большая перемена», когда там ученики вечерней школы писали сочинение на эту тему, и один из героев, которого играл Евгений Леонов, написал, что, хочу быть похожим на министра промышленности, легкой, легкой. Вот.

Ну, давайте поговорим, нужны ли современным детям примеры для подражания сегодня. И наши гости в студии. Учитель истории лицея «Ступени» Марк Анискин. Марк, приветствую, здравствуйте.

М. Анискин― Добрый день.

К. Ларина― Учитель литературы и русского языка гимназии 1543 Елена Волжина. Лена, здравствуйте.

Е. Волжина― Доброе утро.

К. Ларина― Ее ученики. Арсений Шишаев – Арсений, приветствую.

А. Шишаев― Здравствуйте.

К. Ларина― И Елизавета Анташян. Лиза, здравствуйте.

Е. Анташян― Здравствуйте.

К. Ларина― Это одиннадцатый класс, да? И здесь родительскую общественность представляет многодетный отец, журналист Андрей Колесников. Андрей, приветствую, здравствуй.

А. Колесников― Добрый день.

К. Ларина― Нашим слушателям напомню номер смс: +7-985-970-45-45. И, кстати, вот вам и задание, дорогие друзья. Я не буду вас спрашивать, на кого вы хотите быть похожими, уважаемые слушатели, но вот в качестве героев сегодняшнего дня, может, вы нам кого-нибудь представите. Вот если говорить о примерах для подражания для подростков современных, кого бы вы назвали? Мне бы хотелось, конечно, чтобы вы говорили о тех людях, которые вот вместе с нами живут в это же время, о наших современниках. Поскольку то, что касается героев Великой Отечественной войны и прочих батальных событий – это все, как бы, мы их знаем. А вот сегодня поиск такой тяжелый, нужно предпринять какие-то особые методы, для того чтобы разыскать героев сегодняшнего дня – помогите нам, пожалуйста.

Я задаю первый вопрос Елене Волжиной как преподавателю. А вообще это актуальная тема сегодня, «на кого я хочу быть похожим?», про это говорится на уроках?

Е. Волжина― Мне кажется, что вопрос немножко наивный, потому что человек – ну, я так понимаю человеческую жизнь – должен быть похож на себя.

К. Ларина― Это Ганжа сказал из «Большой перемены».

Е. Волжина― Правда? Привет Збруеву, да. Мне кажется, что очень важно себя распознать, самоопределиться. При этом, конечно, стремясь к хорошему. Какие-то образцы чаще всего в культуре, в литературе, в общественной жизни нужны подростку, для того чтобы различать добро и зло. Но при этом быть на кого-то похожим – я в себе не помню такого. И не знаю, есть ли это у моих учеников. И очень редко образцы и идеалы сочетаются. И каждая эпоха дает свое представление о хорошем и плохом, и один и тот же человек, даже если это историческое лицо, может быть героем для одной эпохи и антигероем в восприятии поколения другой эпохи. Поэтому вот мое отношение к этому ироничное. Ни на кого, на себя.

К. Ларина― Ну, давайте сразу у ребят тогда спросим. Пожалуйста, Лиза.

Е. Анташян― На самом деле среди моего поколения, я просто поспрашивала ребят, пока готовилась, и в основном люди отвечали сначала замешательством. То есть, герой? Образец? Довольно странно. В основном все ориентируются на близких, если в целом рассматривать. Это друзья, это родители, это братья, сестры, мама, папа, бабушка.

К. Ларина― То есть, таких героических образов не возникает в ответах на этот вопрос, да?

Е. Анташян― Героических – нет. Скорее вот если брать героев из литературы, из… на самом деле сейчас очень популярны всякие сериалы, фильмы и так далее. И тоже большая часть людей ответила на этот вопрос персонажем из какого-то популярного сейчас сериала или фильма.

К. Ларина― А кого называют? Даже интересно.

Е. Анташян― Честно говоря, не выучила имя героя. Из сериала «Форс-мажоры» и так далее. Очень многие равняются на какого-нибудь Доктора Хауса. Среди многих популярен сериал…

К. Ларина― Очень сомнительный пример для подражания Доктор Хаус (смеется).

Е. Анташян― Есть еще более сомнительный – из «Блудливой Калифорнии». Так что… ну, это такая романтика, наверное, не знаю.

К. Ларина― Так. Ну, давайте мы спросим у Арсения.

А. Шишаев― Ну, вообще, если так подумать, таких героев у меня нет, действительно, потому что я не знаю человека, на которого я хотел бы быть похожим целиком. Но я заметил, что в прошлом году людей, на которых… людей, деятельность которых мне очень нравится, и профессионализм которых меня восхищает и, собственно, направляет меня в моем определении, их было достаточно много. И они менялись периодически, и так менялся, собственно, вектор моего развития и моего самоопределения.

К. Ларина― Может быть, кого-то назовете?

А. Шишаев― Ну, например, в прошлом году я очень сильно увлекся дизайном, и для меня таким учителем был украинский дизайнер Ярослав Турчанинов. Когда я занялся фотографией, очень важным примером для меня стал Денис Синяков. Именно от него я понял, насколько важна документалистика, и насколько документальный фотограф работает не руками, не ногами, а именно сердцем. И вот его гуманизм, он меня очень сильно восхищал.

К. Ларина― То есть, это без личного контакта, это просто вы изучаете какую-то конкретную профессиональную деятельность, а там возникают люди, которые вас восхищают с точки зрения именно профессионализма, да?

А. Шишаев― Более того, современные социальные сети и вообще вот такой повышенный уровень информации в современном обществе позволяет больше знать о человеке, которым ты восхищаешься, и знать в точности, чем он живет, какие существуют в его жизни маленькие радости, каковы его какие-то профессиональные особые черты. И это заставляет немножко переносить вот такие профессиональные вещи на личные, на себя, и очень сильно помогает. Так, например, стал очень серьезным примером для меня мой папа, он, например, стал направлять меня, когда я стал больше интересоваться журналистикой, и как человек в том числе. Ну, в таком смысле.

К. Ларина― Спасибо, очень хороший ответ. Переходим к старшему поколению. Нет-нет-нет, не надо прятаться. Колесников, как в школе, посмотрел: может, пронесет? Может, не меня?

(смех)

А. Колесников― Мне кажется, что здесь нужно разделять вот как бы кумира, до которого рукой дотронуться не можешь, и человека, которому подражаешь в буквальном смысле этого слова, в том числе как бы вот даже в физиологическом смысле. Как я, допустим, подражал своему старшему брату, имитируя его почерк, у нас почерки одинаковые в результате получились. Это тоже, в общем, элемент создания кумира, но это же не просто так было. Но это такое буквальное подражание.

Мы сегодня дома посоветовались по поводу того, как там наши дети на это дело смотрят. Мне кажется, что это немножко вот поколенческие такие вещи. Все-таки в патерналистском таком советском обществе, где было мало информационного шума, было проще с кумирами и с примерами для подражания, тем более что к этому взывала еще и пропаганда, хотя официальные примеры для подражания не очень увлекали. Вот сейчас, когда общество гораздо более такое сложное, запутанное, и в том числе в информационном плане, мне кажется, что новым поколениям уже как-то не до кумиров в буквальном смысле слова.

Ну, да, вот я сейчас с интересом узнал, что герои сериалов могут быть. Все-таки кино – самый естественный как бы выбор примера для подражания. Я помню, когда был маленький, мне страшно нравился фильм «Зорро», я подражал этому самому Зорро. Недавно этот фильм посмотрел – жуткого качества, конечно, фильм. Ален Делон там играет.

И проще было еще в том смысле, что вот те же самые герои спорта, они были как-то более заметны. Допустим, я очень увлекался футболом, хоккеем, я подражал, это был и кумир, и пример для подражания в буквальном физиологическом смысле – допустим, нападающему рижского «Динамо» Хельмуту Балдерису, это был мой любимый хоккеист. Эта балдерисомания до сих пор осталась на самом деле, это никуда не исчезает.

К. Ларина― А в чем, кстати, Андрей, это выражается, вот это подражание?

А. Колесников― Немножко играл в хоккей, я пытался кататься так, как он.

К. Ларина― То есть, какая-то манера его, да?

А. Колесников― Манера. Ну, я мечтал тоже быть близоруким и носить усы, как он. Вот. Для наших детей, по-моему…

К. Ларина― Помните, кстати, у Балдериса было, у него же… линз тогда не было, и в очках нельзя было играть, и у него было вот это самое, как называется?.. вот эта вот на спортивном шлеме, она была с диоптриями, вот эта вот штука. Или это легенда?

А. Колесников― Не знаю, я думаю, что он все-таки с линзами играл.

К. Ларина― Линз тогда не было.

А. Колесников― Не было вообще в природе? Надо узнать нюансы. Вот. Я у супруги своей спрашивал, кто был ее примером для подражания в детстве. Она такой более независимый человек, чем я, я как-то вот кумиров себе все-таки создавал. Она сначала сказала, что не было их, а потом сказала, что вот бабушка ее, которая была фронтовичкой и поэтому могла доставать всякие дефицитные продукты, очень большое уважение вызывала. Не знаю, возможно, здесь есть какая-то доля шутки, но и доля правды, я думаю, существенная. Нравилась ей Жаклин Кеннеди, очевидно, как женщина и как человек, который был независим в выборе как бы от собственной судьбы и мужей. Вот. Так что, вот все сильно по-разному.

Что касается наших детей, то мне кажется, что никаких таких вот кумиров в том понимании, в каком они были в советском детстве, у них нету. Даже, в общем, подражание родителям, оно не в высокой степени. Тот же самый Вася, которому будет 14 сейчас, он увлечен совершенно не теми предметами, которыми увлекались мы. Мы гуманитарии, у него направление физмат. Он не то чтобы презирает гуманитарные науки, но, в общем, считает их…

К. Ларина― Бесполезными.

А. Колесников― Естественные науки и противоестественные. Вот он их считает противоестественными на самом деле. И мы это только приветствуем, человек выбрал свой какой-то путь – и слава богу. Вот как-то так это выглядит.

К. Ларина― Марк.

М. Анискин― Вы меня хотите слушать как учителя-историка или?..

К. Ларина― И про себя, и про историка.

М. Анискин― Про себя. Я был очень впечатлительный в детстве, после каждого фильма с Гойко Митичем я выходил такой крадущейся походкой…

(смех)

М. Анискин― … и чувствовал себя Андреем Болконским. На самом деле вот для меня всегда был образец вот не тот, который снаружи – у меня там и Павликом Морозовым, понимаете, я самый старший здесь, больше всех получил, и всех этих пионеров-героев и прочее-прочее. Для меня всегда был брат, мой старший брат. Я никогда не пытался на него быть похожим, потому что это было невозможно. Но мой идеал, я понимал, что как бы это недостижимо, но в своих поступках я всегда пытался представить, а как он бы это сделал. Понимал, что я так не сделаю, сделаю как-то по-своему. Но вот кумир у меня был всегда, и он остается до сих пор.

Ну, а как учитель истории – ну, в истории очень много есть симпатичных персонажей. Но если по-честному копаться, по-настоящему, то солнце без пятен не бывает, и остается пользоваться такими полумифическими персонажами легендарными, о которых мы плохого не знаем. Или есть такие персонажи, которые вряд ли детей… Я вот восхищаюсь, я, там, пускаю пузыри восторга на уроке, рассказывая про Избранную Раду, которая собралась вокруг Ивана Грозного. Вот эти мелкие как бы люди, которые ни копейки не набрали в свой карман, находясь у власти, что так нетипично, для меня они герои. Но на детей это обычно не производит впечатления. Вот Мономах лучше идет: такой защитник, все прямо по делу. Хотя там, в общем-то, у него были личные дела, но он выглядит очень симпатично.

Вот есть такой персонаж Авраам Линкольн. Но, может быть, потому что он американский, я не знаю его так хорошо, как сами американцы, для меня он такой вот, как Ломоносов, сам себя сделавший человек, прекрасный, в общем-то, не замаравший себя особо. Ну, я не думаю, что на детей это… вот молодые наши коллеги, они очень правильно сказали, что, в общем-то, семейные ценности в первую очередь. Это не то, как вот кумир, на кого я должен быть похожим, а невольно ты меришь себя теми ценностями, которые прививаются в нормальной семье, где родители тратят не только деньги, но и время, и душу на своих детей.

К. Ларина― Мне кажется, есть все-таки разница – ну, вот Лена, может быть, здесь точнее объяснит – как мне кажется, есть разница между кумиром и героем, кумиром и примером для подражания. Потому что кумир – в этом что-то есть иное. Я даже не помню такого слова в своем советском детстве, у меня его не было, вот в моем арсенале не было этого слова. Были герои, различные пионеры, комсомольцы, коммунисты…

М. Анискин― Но вы же девушка.

К. Ларина― Да. И что?

Е. Волжина― Кумир на бронзовом коне. Только в негативном смысле этого слова, идолопоклонничество.

К. Ларина― Кумиров не было, только герои. Нас воспитывали на примерах таких для подражания, если говорить всерьез уже: обязательно элемент жертвенности должен был присутствовать в этом. Собственно, и сегодня вот это вот навязывание всяких людей с полей баталий, сражений и битв – это тоже в этом есть бесконечный призыв умереть за родину. Это мы наблюдали и во время предвыборных кампаний, на чем строится и обращение к народу национального лидера – именно на этом призыве к жертвенности.

М. Анискин― Что признак неблагополучия.

К. Ларина― Да. Вот для меня вопрос… Да, Лена, пожалуйста.

Е. Волжина― Да, я на эту тему с удовольствием вслух попытаюсь поразмышлять. Все зависит от эпохи. Есть эпохи, в которых есть большая национальная идея. Война 1812 года, Вторая мировая война у нас. Эта эпоха сама рождает идеалы, сама рождает тех, кого мы в человеческом смысле этого слова называем кумирами. Конечно, все будет немножко мифологизировано, но все равно ты входишь в портретную галерею героев 12-го года и ты читаешь у Цветаевой, человека, столетие спустя который пишет о генералах 12-го года, молодом Тучкове. Есть эпохи романтические. И императив «Ты должен иметь идеал» там не работает, он сам по себе складывается. Этот идеал проходит через века, приобретает черты культа, литературного обрамления. Кто-то к этому относится скептически, но он все равно питает культуру, питает искусство.

А есть эпохи смутные или мутные, как сегодня, которые вчерашних героев полностью развенчали, а сегодня создали благодаря своим средствам воздействия фоновым на нас героев, вот про которых говорила Лиза, разговаривая со своими ровесниками. Герои и героини глянцевых журналов. Это, конечно, не 90-е, когда кумиром был разборочный бандит и содержанка, сегодня мягче. Но ощущение, что нужно подражать блистательному, успешному, набравшему капитал, реализовавшемуся в светском смысле этого слова, безусловно, сильнее, чем еще 20 лет тому назад. И когда эпоха смутная и государство наблюдает за своим поколением, оно начинает насаждать то, что должна давать реальность. Я помню, что в моей юности бесконечными героями были простые парнишки, почему-то спасающие горящие трактора.

К. Ларина― Да-да-да.

Е. Волжина― При этом они погибали сами, им ставили памятники. Я не понимала, почему спасенный трактор важнее человеческой жизни. И всякое навязывание идеалов говорит о беспомощности эпохи, которая их сама не создает.

К. Ларина― Ну что, мы сейчас слушаем новости – может быть, там обнаружим героев сегодняшнего дня – а потом продолжим программу.

НОВОСТИ

К. Ларина― Возвращаемся в программу «Родительское собрание». Сегодня мы рассуждаем на тему: нужны ли современным детям примеры для подражания, идеалы, кумиры, герои? И как, собственно, меняется вот состав этих героев с течением времени. В нашей студии учитель литературы и русского языка Елена Волжина, ее ученики Арсений Шишаев, Елизавета Анташян. Учитель истории Марк Анискин и журналист Андрей Колесников.

Лена, вот вы говорите, что герои прошлого были развенчаны. Мне кажется, что все-таки этого не произошло. Вообще смены как таковой не произошло. Для меня вот большой вопрос, почему сегодня, когда мы живем совсем в другой политической реальности, в другой стране, не в той, в которой мы росли и воспитывались, с совсем другими примерами для подражания, навязанными нашей идеологией советской, почему до сих пор наши дети и мы не узнали героев белогвардейского движения? Почему эти люди, офицеры, которые были настоящими патриотами и пытались спасти родину от катастрофы, они не стали вот примерами для подражания, не стали официально назначенными героями. Почему?

Е. Волжина― Много вопросов, на первый отвечу. Я не говорю о том, что герои прошлого развенчаны, просто, так сказать, эпоха…

К. Ларина― Вы говорили, что герои превращаются в антигероев и обратно, да?

Е. Волжина― Я немножко о другом, о том, что современный человек – это который для одного является героем, для другого сознания является антигероем. Назовем, так сказать, персонажей, созданных масс-медиа и телевидением – какой-нибудь Саша Белый. Ну, он герой для многих ребят, для которых это и есть социальный лифт, так начинать первоначальное накопление капитала. Для кого-то – Ходорковский. Для кого-то – Лимонов. Для кого-то – погибшие журналисты французского издания. Мы живем в эпоху, когда…

К. Ларина― А для кого-то террористы, которые их расстреляли.

Е. Волжина― Конечно. Мы живем в эпоху, когда гражданский накал заставляет нас выбирать полярные качества, жертвенные непременно, но идеологизированные. Это к вопросу о том, что такое герой и антигерой. О том, является ли классика носителем, так сказать, неких не меняющихся черт личности, который может проходить через, там, поколения. Да, я сказала об этом. Герои 12-го года. Из мифологии, там, от Прометея и до какого-нибудь Павла Корчагина. Кто сегодня усомнится в том, что эти персонажи сформировали целую культуру и подражания, и неких ценностей, как бы мы к этому ни относились?

Ну, а те патриоты, которые за белую идею воевали с большевиками – ну, зачем нам имена генералов? Мне достаточно имен писателей, уехавших из России и сохранивших там русскую речь. Они для меня герои, от Бунина до Набокова. Мне не нужны Колчаки и Деникины. Я занимаюсь литературой, для меня это герои. Люди, блистательно владеющие языками той страны, в которой они жили, но оставшиеся русскими поэтами, русскими писателями. Поэтому вот этот вот языковой код, на котором создано произведение и на котором мыслит яркий человек, для меня является во многом такой вот, ну, что ли героической личностью, если я этим восхищаюсь. И это через века, и здесь никакая идеология не отменит их права на нас влияния. А генералы – бог с ними.

К. Ларина― Хотела спросить у Лизы и у Арсения. Если говорить об исторических персонажах, вот кто у вас вызывает если не восхищение, то, там, не знаю, уважение, интерес? Вот кого бы вы назвали из людей, реально живших на этом свете, желательно, конечно, из нашей истории отечественной, кто вызывает у вас уважение, кто вам интересен? Я уж не прошу назвать героя действительно для подражания, а вот так вот, положительный, скажем так, персонаж. Ну, подумайте пока, у вас есть время, вот я вам дала задание на ближайшие десять минут, да? А мы пойдем дальше по кругу.

Андрей, а вот нужны ли они? Вот вы так говорили замечательно про свои спортивные увлечения, про Балдериса. Я предполагала, что вы обязательно про это скажете, поскольку замечательную книжку написали про хоккеистов, про советский хоккей, да? Вот сегодня нашим детям такие люди необходимы? Вообще вот это чувство влюбленности в реально живущего человека.

А. Колесников― Лично у меня нейтральное к этому отношение. Может быть такой герой, может его не быть. Другой разговор, что сейчас действительно делаются попытки сверху навязать каких-то героев.

К. Ларина― Ну, как это было и раньше.

А. Колесников― И в том числе через школу, через учебники истории. Что там будет в едином учебнике написано, то такие герои, собственно, и будут. Другой разговор, что сверху навязываемые герои не всегда воспринимаются как герои теми, кто читает эти учебники, смотрит эти самые фильмы. Просто других героев, что называется, у нас для вас нету. Отсюда и вот попытки искать в советском прошлом каких-то кумиров. Ну, собственно, сам политический режим, если уж говорить про это, он черпает свою легитимацию в прошлом, а не в настоящем, так он устроен, к сожалению. И вот это вот действительно герои-жертвы, герои в основном военные – это же все, в общем, достаточно архаичные такие вещи, свойственные, в общем, обществам не современным, не урбанизированным, да? Это свойство такого сознания немножечко архаичного. Ну, так вот сейчас у нас устроено общество, так у нас сейчас устроено государство. Поэтому снимается фильм про Харламова тот же самый. Потом, очевидно, ищется еще какой-то герой, снимается фильм про Колчака. То есть, в этом смысле что белые, что красные – в общем, все равно.

К. Ларина― Все равно это как-то так…

М. Анискин― Поддубный.

А. Колесников― Поддубный, пожалуйста, да.

К. Ларина― То есть, это физическая сила. Вот какой там набор качеств, да?

А. Колесников― Ну, русский человек обязательно, да.

К. Ларина― Жертвенность. Ну, и потом все равно, как мне кажется, все-таки некий… человек-носитель определенных моральных принципов, что немаловажно в этой мифологии, в этих мифах, да?

А. Колесников― Безусловно. То есть, они достаточно такие не тонкие персонажи, клишированные должны быть для простоты понимания, такое огрубление происходит героя. Ну, в конце концов, ну, хорошо, кому-то нравится, кому-то не нравится. Сейчас, в общем, какие-то из этого глобальные выводы не следуют. Люди, в общем, лишь бы террористам действительно не подражали – а такое, естественно, возможно. Так что, мне кажется, что здесь можно как-то к этому спокойно относиться.

К. Ларина― Мы выросли в окружении толпы героев, они нас просто давили своим авторитетом со всех сторон. Но смотрите, какие люди получились. Вот, Андрей, ты же советский человек, абсолютный продукт советской школы.

А. Колесников― Абсолютно, да. Ну, не знаю, для меня никогда не были героями, там, пионеры-герои не были героями, потому что официоз, потому что навязывалось, это как-то вот как об стекло, так сказать, толстое отскакивало.

К. Ларина― Всякие сочиняли ужасные стихи мы про этих пионеров-героев.

А. Колесников― Я был вполне себе лояльный ученик, да? Поэтому, вот эти самые кумиры и образцы для подражания черпались или из реальной жизни, или из книг, или из кино, или из спорта, да? Я сейчас вспомнил, еще у меня был один некоторое время герой – это Дата Туташхиа, тогда был такой сериал советский. Очень благородный разбойник, так сказать, такой образ совершенно не советский, просто хорошее сюжетное такое кино. Вот вызывало симпатию.

К. Ларина― Марк, вы тоже считаете, что это необязательное условие для воспитания, наличие вот такого списка персонажей героических?

М. Анискин― Ну, я не считаю, что это необязательно, я считаю, что это бесполезно. Вот вы представьте себе, у нас вот везде таблички висят: осторожно, сосульки. И они висят весной, летом, осенью – мы к ним привыкаем. И мы с вами привыкли к этим пионерам, мы на них не обращали внимание. Вот про стекло. Я тоже советский человек, да? Но я получился антисоветским, я продукт той же системы. Так что, каждый человек сам для себя выбирает, и навязать невозможно. То есть, понимаете, вот когда-то, когда кино было таким вот магическим, как Владимир Ильич Ленин говорил, величайшим из искусств, но эпоха расемонов прошла, сейчас не воздействует фильм так на человека. И когда одни и те же люди играют то белых, то красных, то агентов безопасности, то белогвардейцев, достаточно рафинированно, при всей дикости, которая всплывает сейчас, я не думаю, что это может так убедить, как когда-то в 30-е годы. Вот это создание икон… вот иконы, они дома у всех висят, и люди там матерятся и забывают про Бога. Они висят там, как обои. Я про это.

К. Ларина― Я понимаю. Но, вы знаете, все равно мне, например… да, Лена.

Е. Волжина― Можно? Вот я вспомнила по поводу того, как рождается кумир. Я помню Андрея Дмитриевича Сахарова и его выступление на той самой знаменитой… это была не 19-я конференция, это был какой-то съезд. Тетки орали: позор, позор! А я слушала и плакала. Вот для меня этот человек, с плохими способностями оратора, с тихим голосом, с бесконечным подбором долгим слов, я вдруг вспомнила, был примером абсолютно героической жизни. Даже не его ссылка, а его попытка противостоять лавине общественного крепкого сцементированного крупноблочным таким политическим мышлением сознания. Вот героизм, когда ты…

К. Ларина― Один против всех.

Е. Волжина― …отстаиваешь ценность гуманистической идеи в средневековом сообществе. Вот для меня.

К. Ларина― Кстати, это тоже очень важный момент, для меня определяющий, что для меня всегда тоже было и в детстве, несмотря на то, что давно было советским абсолютно, героем все равно был человек, который один против всех. Нам как раз навязывали совсем другие образы. Вы вспомните: коллектив из себя исторгал некоего лидера, которого он назначал героем, и за ним свиньей шел народ, да? А вот мне как раз всегда казалось, что герой – это тот, который один.

Е. Волжина― Который один в поле воин.

К. Ларина― Да, да. И таких даже выбирала всегда из книг, из фильмов. Не могу сейчас… Когда я впервые узнала о тех людях, которые вышли в 68-м году на Красную площадь, мне тогда было лет, наверное, 15, в подростковом возрасте я об этом узнала, я была потрясена. Во-первых, ну, конечно же, нам ничего об этом не рассказывали ни в каких школах. Я помню свое увлечение, когда я по крупицам пыталась выяснить, кто эти люди, как они выглядят, для меня это было потрясение, что совсем молодые люди же вышли.

Е. Волжина― Горбаневская – Улицкая написала о Наталье Горбаневской, о том, как от нее отказывалась семья, как ребенок оставался в ситуации возможного детского дома, потому что ее посадили. Она не была героической ни внешне, ни внутренне, она просто делала тихо свое дело. И вот вам, к тем, кто вышел.

А. Колесников― Для нормальной истории России даже официально, вышедшие на площадь должны быть героями.

К. Ларина― Героями, конечно.

А. Колесников― Они должны быть образцами для подражания.

К. Ларина― Конечно!

А. Колесников― Я подчеркиваю – именно в официальной истории России.

К. Ларина― Да, да.

М. Анискин― Вот Новодворская, при всем ее своеобразии, она исключительно героическая личность.

Е. Волжина― Абсолютно героическая.

К. Ларина― Нет, послушайте, я тогда назову, мы сегодня называли уже Михаила Ходорковского. Безусловно, герой сегодняшнего дня. Ведь как мы, опять же, оцениваем, если всерьез оцениваем героизм человека? Не потому, что он 5 танков взорвал врага, а его поведение в экстремальных ситуациях, как он себя ведет, сколько в этом достоинства и мужества человеческого. Это удивительно.

Е. Волжина― Это не разовый поступок.

К. Ларина― Конечно, конечно.

Е. Волжина― Это концепция жизненная.

К. Ларина― Лиза?

Е. Анташян― На самом деле идея брать в качестве примера для подражания героя, который идет против и который идет один, она вполне существует, и действительно, мне, конечно, тоже ближе герой, который отчасти романтичен, как-то он отчужден, и при этом он силен достаточно, чтобы противостоять всему. И не знаю, насколько это корректный пример, но меня всегда очень привлекала фигура Сперанского, как такого, ну, по сути, он же был один, не знаю, может быть, меня поправят историки. То есть, это какое-то желание что-то изменить, но при этом это какая-то такая странная невозможность это сделать. И вот опять же, это движение против какой-то стены – может быть, оно успешное, может быть, и не очень.

К. Ларина― Комментарий историка?

М. Анискин― Я говорил в самом начале, что нет исторических личностей без пятен. То есть, он был назначен, потом смирился и возглавил следственную комиссию по делу декабристов, так что, это тоже человек, так что вот как-то…

К. Ларина― Но все равно, выбор, мы одобряем такой выбор, Марк?

М. Анискин― Мне странно. Мне Столыпина, казалось, что дети должны называть.

Е. Анташян― Я думала о Столыпине, конечно…

М. Анискин― Вот он себя как бы не запятнал. Вот даже будучи карателем, он выполнял функцию, но показывал, что можно все по-другому.

А. Колесников― Вот это правильная фигура, потому что Владимир Владимирович Путин распорядился поставить даже ему памятник возле Белого дома…

М. Анискин― Я не в курсе, я не следил. Он мне нравился еще при советской власти.

А. Колесников― Еще до Путина.

К. Ларина― Так, Арсений?

А. Шишаев― Ну, не знаю, для меня исторических героев почти нет. Я такого не могу сказать, потому что, то же самое, что сказал Марк, политика, она как бы съедает то, что для меня важнее всего в объекте подражания, это личную доброту. Вот, не знаю, не могу такого сказать, чтобы, ну, вот есть люди, которые в истории, может быть, меня восхищают какими-то небольшими качествами, ну, не знаю, там, может, я левша, меня тоже восхищает Муций Сцевола, не знаю, но за что, зачем? Красивый, конечно, поступок, но я не уверен, что мне это как-то нужно. И вообще, политика все это съедает. Нет таких вот действительно людей, которые бы тихо делали свою работу, делали ее хорошо действительно, и при этом были бы добрыми людьми и действительно человечными. Как, я не знаю, как Горбаневская, может быть, как Ахмед Марабе, который просто погиб, не оглядываясь ни на ненависть, ни на гнев. Вот только доброта.

К. Ларина― Какие хорошие ученики, Лена, у вас!

Е. Волжина― Ой, чудесные. По поводу Муция Сцеволы, вы помните, чем заканчивается часть перед эпилогом романа Толстого «Война и мир»? Сон Николеньки Болконского об отце и Пьере: я хочу быть таким же, как они, я смогу, я хочу, как Муций Сцевола. И мы понимаем – вот он, кумир, образец для подражания, где слилось и влюбленность в рано ушедшего отца Андрея, и восхищение дядей Пьером, и инстинктивное детское презрение к другому дяде, Николаю, который выполнит приказ, если Аракчеев прикажет стрелять, и возвращение к высоким античным образцам героического Муция Сцевола, сжегшего свою руку, чтобы доказать, что 300 римских юношей, с ними лучше договориться, чем их уничтожить. И Сеня не случайно этот пример назвал. Он в сознании, это наш прообраз, инстинктивное желание героического вокруг себя и примеривания на себя этих образцов – малы или великоваты.

К. Ларина― Хочу вам сказать, что вот по всяким опросам, я смотрела, среди молодежи, когда задавали им приблизительно такой вопрос: кто является вашим кумиром, я не беру сейчас всяких артистов из шоу-бизнеса, это нас не интересует. Но вот, допустим, лет, наверное, 5-10 назад большинство молодых людей называли в качестве примера для подражания героя Че Гевару. И мы знаем это увлечение, какой-то невероятный был бум, эти майки без конца с Че.

А. Колесников― И сейчас.

Е. Анташян― До сих пор.

К. Ларина― И до сих пор, да? А сейчас я вам скажу другое, сейчас в качестве кумира и героя называют, извините за выражение, Владимира Владимировича Путина. И так вот озаглавлены эти результаты опросов: Путин – кумир молодежи. Вот объясните мне, пожалуйста, этот феномен – это что, это то, что было в нашем детстве, когда, если бы у нас спросили, мы бы назвали бы Владимира Ильича Ленина? Ну, Брежнев-то у нас не считался в героях. Но Ленин – точно. Вот в чем этот парадокс сознания, объясните. Это искренне? Андрей?

А. Колесников― Искренне. Я думаю, что, во-первых, искренне, во-вторых, это на безрыбье. Как голосуют на безрыбье за него, так на безрыбье он становится героем на самом деле. Не предлагает эпоха. Но отчасти это навязано.

К. Ларина― Чем-то привлекает, значит, этот образ чем-то привлекателен? Все равно образ победителя.

А. Колесников― Победителя, некоторая маскулинность – не мне судить, так сказать. Хотя, мне кажется, что даже физиономически как-то это не персонаж такого героико-политического склада. Обычно это такие высокие здоровые мужики с какой-то очень мощной харизмой. Здесь этого нет. Это нарощенная харизма, это высокий IQ, безусловно. И долгие-долгие годы отсутствие альтернативы, в том числе, героической. Это еще говорит о том, что многим не из чего выбрать себе примеры для подражания в собственной среде, в среде собственного общения, из старших людей, из поколения отцов или дедов, из собственного поколения. Вот в этом есть проблема. Потому что я помню, что для меня еще было понятие учителей, у меня есть несколько учителей, люди, которых я считаю учителями, но их не было среди учителей школьных и их не было среди преподавателей университетских. Это были люди, совершенно… друзья отца, там…

К. Ларина― Такой ближний круг.

А. Колесников― Ближний круг, да. Собственно, люди, научившие в том числе всякой антисоветчине, я искренне считал их учителями. Репетитор по литературе мой в 10-м классе, с которым до сих пор дружу, это был образец для подражания, это был человек, чьи интеллектуальные вот эти самые способности для меня были на уровне кумира. Потом, конечно, как-то это все подуспокоилось, но остался такой старший друг. Я его считаю учителем своим. Вот, как-то так это тоже бывает.

К. Ларина― Это тоже скорее из области моральных авторитетов, чем из области героев, примеров для подражания.

А. Колесников― Ну, в принципе, да, потому что я, работая с книгой, подражаю вот этому своему учителю, с карандашом в руках, это вот пошло от подражания ему. Но тоже из этой же области пример.

К. Ларина― У меня, кстати, тоже по поводу 12-го года, по поводу декабристов тоже, на меня большое впечатление в детстве произвел фильм – я как девочка говорю вам бывшая – «Звезда пленительного счастья». Вот там были собраны все мои герои. И как-то всегда это одно за другое тянулось, смотришь фильм, а потом начинаешь погружаться в эту эпоху, искать информацию любую об этих героях, и как-то воспринимать их уже как реальных людей, а не как персонажей с лицами известных артистов. Это, конечно, был процесс невероятно интересный в доинтернетовскую эпоху.

Итак, смотрите, кого называют наши слушатели. Читаю все подряд: Сахаров, Гайдар, Ходорковский, Мандельштам, — пишет нам Лариса. Следопыт – это Фенимор Купер, насколько я помню, да? Спартак, Грей, Ихтиандр, а сейчас – Джонатан Ливингстон Ричарда Баха, — Юра из Санкт-Петербурга. Для меня героями нашего времени являются Юрий Петрович Любимов, Михаил Ромм, а образцом мудрости и женственности Паола Волкова, — пишет Галина. Дон Румата – есть еще такая версия. Ломоносов из фильма и из жизни, еще один герой. Параолимпийцы – согласна, конечно, да. Лиза Глинка, Ирина Антонова, Чулпан Хаматова – это мои сегодняшние герои, — пишет Лена. Сергей Шойгу – Артем называет этого человека в качестве героя. «Мой 11-летний сын очень уважает американского астрофизика Стивена Хокинга».

Е. Волжина― Абсолютно правильно.

К. Ларина― Ну, я думаю, что как бы набор понятен. Все равно это смесь лирических персонажей с реальными людьми. Вот такой вот набор. Ну, давайте посмотрим. Не знаю, мне кажется, что если в наше советское время за пантеон вот этот идеологический отвечало, прежде всего, государство, поскольку государство имело свои задачи и свою цель, и мы в нем были действительно вот такими вот марширующими винтиками, и нам могли сверху назвать кого угодно, мы только ждали, как птенцы, рот открыв: давайте, это, это, это – все, пожалуйста. Анджелу Дэвис, помню, все спасали.

М. Анискин― Красивая.

К. Ларина― Красивая, вот Марк помнит. Сегодня мне лично все-таки не хватает каких-то действительно примеров позитивных из реальной жизни. Мне кажется, их прячут. Когда героические люди сегодня, это люди, которые, несмотря ни на что, что называется, делают свою работу, вот это могут быть и коллеги ваши, это учителя, которые не из благополучных московских школ, а из совсем других мест обитания. Я думаю, что вы это знаете лучше. Это наши коллеги с Андреем, журналисты, которые делают свою работу, несмотря ни на что, которые под страхом и смерти, и потери работы, все равно эту работу делают. А уж, не говоря, тут у нас в Москве своих проблем полно с журналистикой и со свободой слова. А то, что касается других регионов, региональных журналистов – вон наши коллеги из Томска компания ТВ2, которая героическим образом, вот просто держали эту оборону до последнего момента, и все равно их убрали из эфира. Для меня это героические люди, которые не поступились принципами, которые не пошли ни на какие компромиссы, которые себя не сдали и не предали. Люди, которые, в конце концов, выходят на акции протеста сегодня, несогласованные в том числе. Для меня эти люди, безусловно, герои. Я не всегда в себе такую смелость могу найти, пойти на акцию, где меня могу скрутить и посадить в автозак. Если я знаю, во имя чего я туда выхожу. Так что, вот этих персоналий, персонификации этих людей мне вот лично не хватает, но за это отвечаем как раз мы, кто здесь сидит у микрофона. Вы согласны, Елена?

Е. Волжина― Да, Ксения, но ужасно грустно, что мы живем в эпоху, когда жизнь становится таким одноразовым понятием героическим: выйти, протестнуть и после этого сгинуть, быть высланным, потерять работу. Сколько сломанных судеб, и что делать с их несостоявшимися профессиональными амбициями и с их протестным словом? Я не могу к этому относиться однозначно. Я имею в виду, к эпохе, которая заставляет так тратить себя на то, что в любых других системах является нормой жизни, нормой каждого дня.

К. Ларина― Ну, это у нас просто тост уже прозвучал от Елены Волжиной. Спасибо большое моим гостям. До встречи в эфире, всегда рада вас видеть.

Почему учитель не должен быть образцом для подражания?

Пару дней назад прочитал статью про то, как учителя в свободное время занимаются совсем не учительскими вещами… Ну то есть пишут фанфики, или ведут блог про моду и стиль… И вот в статье мнение высказывают все – и родители, и учителя.

Вот эта статья, кому интересно будет:

А я увидел, как странно относятся наши родители к учителям. Ведь по сути обе стороны правы. Да, учитель может заниматься после работы чем угодно, если это в рамках закона и моральных норм. И, конечно, он должен быть примером для учеников. То и другое верно.

Мы, родители, рассматриваем учителя как образец и внимательно за ним следим, чтобы образец соответствовал нашему стереотипу. А если он не соответствует, то это плохо, и нужно образец поменять. Ну, по сути, правильно… Если тебе не нравится учитель, то как минимум высказать свое мнение нужно.

А вот интересно, если его поведение нравится, то про это тоже нужно рассказать? Но что-то редко это бывает.

А вот про какой образец мы говорим? Какой образ учителя существует в голове родителя?

Неужели это все еще – «чем строже, тем лучше»? Похоже, так. Конечно, после уроков все учителя должны идти в библиотеки, театры и на выставки. А дома читать Достоевского и выкладывать в Инстаграм фотки, как они сидят под торшером в кресле-качалке под пледом и читают томик Чехова. Вот тогда это хороший педагог? Тогда можно отдать ему своего ребенка и быть уверенным, что с ним все будет в порядке. Вот тогда мы точно знаем, что с нашими детьми все будет хорошо. И они получат актуальное образование, навыки будущего, выйдут из школы адаптированными к сложному современному миру.

Откуда это в головах родителей? Из советского прошлого? Но многие из них даже не помнят его. Откуда понимание, что если строго и за партами, что если фронтальный опрос, то это правильно, что если программу сдал, то это хорошо, что если ты начал читать в два года, то гений. Если три языка, то все – жизнь удалась.

Ведь если вы только взглянете внимательно на реальный мир, вы увидите, что в жизни-то совсем всё иначе. И уроки она нам предлагает другие, и оценки по-своему расставляет… Да и люди живут совсем иначе. Соцсети важны. Гаджет – часть реальности. То, что происходит в мире, все больше влияет на нас. А нам все больше хочется влиять на мир.

Но взрослые этот мир часто не замечают, они цепляются за тот шаблон, который сейчас приносит им успех – офис, работа с 9.00 до 18.00. Карьерный рост – из класса в класс, зарплата как оценка трудов, отпуск строго по согласованию с начальством, но точно знаем, что по закону он есть и должен быть. А летом точно – это лучшее время для отпуска. Правда? И лучший вариант, если три месяца и в деревне у бабушки… Ой, нет – три недели в Турции. Ибо работа есть работа, а отдых по расписанию. И ребенка – специалисту по решению ребенковских проблем.

Не этот ли шаблон мы пытаемся навязать нашим детям, когда они идут в школу? И не того ли мы требуем от учителей?

А может быть, есть образец лучше, чем наш? Что плохого в том, что кроме работы учитель может вести блог про моду? Это правда далеко от жизни? Тогда посмотрите, чем интересуются ваши дети в реальности. Это не томик Чехова в кресле- качалке.

Человек, который кроме работы имеет много интересов, человек, который не боится выходить в мир и говорить там о своих мыслях, идеях, поступках, решениях – это не самый плохой образец для подражания. Человек, который кроме работы может писать фанфики (да, я уже понял – погуглите, пожалуйста) на том же уровне, что его ученики, так плох?

Недавно одна моя знакомая учительница переживала, что ее ученица и ее мама случайно застали ее в отделе нижнего белья… Да-а-а… Учитель не должен ходить в отдел нижнего белья. Или только по ночам, когда все его ученики спят. Но и учительнице тоже было неудобно! Для нее это казус.

«– Марь Ивановна, позвольте вам порекомендовать хороший бренд. Мне очень нравится. И моей маме тоже. Я ношу с удовольствием.

– Спасибо, Юлечка. Моему парню нравится только вот эта марка».

Да, долго нам до этого еще.

Мне кажется, главная ценность учителя не только в его профессионализме как преподавателя. Этому могут научить в вузе, например. Да и сам научиться может.

Главная ценность – в умении раскрываться миру, в способности принимать ученика, человека как личность. Это то, что сейчас ценится и в будущем будет цениться: уважение к мнению другого человека, умение не бояться своего мнения, доказывать его, не обижая оппонента. Умение творить. Созидать новое, экспериментировать. Быть разным. Не бояться самого себя и мира, в котором ты живешь.

Это мир, в котором можно менять работу, можно работать и путешествовать. Можно учиться сидя дома, где нет рабочего дня и все оценки относительны, а зарплата не всегда мерило успеха. Мир, где искусство занимает то же место, что и математика. Умение реализовать себя ценится выше оценки по ЕГЭ. Где можно все бросить и уехать на велосипедах с семьей вокруг света. Где детей рожают, потому что хочется, а не потому что зарплата позволяет. А учиться можно и без классов, и не только отступая от клеточки. Мир, где наших детей учат живые люди, которые любят свою работу, получают от нее удовольствие и учат этому наших детей.

А образец для подражания… Родители, ну так не учителя это, не учителя…

Учитель должен быть образцом для подражания

Рейтинг

Подробности

Автор: Саргсян Елена Эдиковна

Если труд учителя является образцом для ученика, вызывает у него восхищение, то такой учитель становится уважаемым человеком.
Мне нравятся все преподаватели нашей школы, но всё же особое отношение у меня к учителю, который вводит нас в мир удивительного и сложного предмета — химии. Я хочу рассказать о Половинко Лидии Абрамовне.
Я помню, как в первый раз Лидия Абрамовна вошла в класс, и её улыбка, тихая и светлая, озарила всех нас.
Лидия Абрамовна работает в системе образования уже 44 года, из них – 34 года в моей родной школе № 9. За это время она выпустила в жизнь десятки своих учеников. Они выросли добрыми, отзывчивыми, мужественными, честными людьми. Многие из них приходят увидеться с Лидией Абрамовной и поблагодарить ее за терпение и любовь,которые излучает её доброе сердце.
Химия даётся нелегко. Лидия Абрамовна учит нас делать не то, что хочется, а то, что надо. Учит упорству, настойчивости, трудолюбию, учит учиться.
Лидия Абрамовна относится к тем учителям, которые не только досконально знают, но и очень любят свой предмет.
Главное в характере уважаемой мной учительницы – необыкновенное трудолюбие и внутренняя собранность. Она духовно сильный, волевой человек. Внешне мягкая, хрупкая, а внутри сильная и энергичная. Даже на отъявленных хулиганов она никогда не повышает голос. Отношения с учениками она строит на взаимном уважении. Если кто-то не понимает излагаемого материала, она терпеливо и доходчиво объяснит и приведет всем доступные примеры.
Её плодотворная учительская работа являет яркий пример беспредельной преданности любимому делу, служит образцом для подражания каждому. Мужественно и упорно достигла она задуманного, преодолевая всё, что мешало движению вперёд.
Лидия Абрамовна охотно делится своим опытом с коллегами. На протяжении пятнадцати лет она руководила городским методическим объединением учителей химии. Достойно представляла наш город на краевом уровне.
Она всех может понять и всем старается помочь. Лидия Абрамовна всегда будет для меня образцом для подражания. Её личностные и профессиональные качества являют пример настоящего учителя и прекрасного человека.

  • < Назад
  • Вперёд >

Эссе «Я — учитель!» | Социальная сеть работников образования

Эссе «Я – учитель!»

Почти четверть века каждое утро рабочего дня я спешу в школу, чтобы занять место около школьной доски и, улыбаясь, сказать: «Здравствуйте, дети! Начинаем урок!»

Я – учитель!  С детства знала, что буду учителем. И не потому, что мой первый учитель был примером для подражания, а совсем наоборот: наша учительница оставила нас, когда мы были второклассниками. И дальше каждый год у нас менялись учителя. Мы чувствовали себя брошенными и никому не нужными. Вот  тогда  я  поняла, что нельзя детей бросать и предавать.

Учитель! Педагог! Это звучит гордо! – так говорили, писали раньше.  А сейчас…? Общество изменило свое отношение к учителям. Но мое отношение к профессии не изменилось.  Для меня не важно, что говорят в обществе. Главное, чтобы любили ученики и ценили и уважали родители. Мои ученики меня любят, считают доброй, справедливой, хотя я бываю и очень строга с теми, кто поступает  плохо.  Но дети понимают, что претензии к ним справедливые, и не обижаются. Родители, в большинстве своем, относятся с большим уважением, пониманием, прислушиваются к моим советам, соглашаются. И это главное.

В работе с детьми я придерживаюсь такого правила: ученым можешь ты не стать, но человеком «быть обязан» … Я уделяю очень большое внимание воспитательной работе. Теодор Рузвельт сказал: «Воспитать человека интеллектуально, не воспитав его нравственно, — значит вырастить угрозу для общества». Совершенно с ним согласна. Мне радостно видеть, что дети могут договариваться, выслушивать друг друга, уступать в чем-то по необходимости. Настоящие друзья  могут радоваться успехам одноклассников, их победам или поддерживать в неудачах. Приучаю детей с первого класса к взаимопомощи. Стараюсь не указывать, как они должны поступать, а советую думать самим,  какое решение могло бы быть правильным и почему. И, когда к концу четвертого класса наблюдаю, как они могут уже и без меня справляться в каких-либо делах,  проявлять самостоятельность, ответственность, понимаю, что труд мой был не напрасен.

Для меня не бывает хороших и плохих учеников. Если слабый ученик, который обычно молчит, вдруг подготовился и готов отвечать, то я с удовольствием похвалю  его перед всем классом, что бы его вера в собственные силы только возрастала. Каждый человек способен на многое, но не каждый знает, на что он способен. И поэтому я считаю главной своей задачей учить детей идти вперед, невзирая на трудности, и верить в свои силы.  В своей деятельности придерживаюсь педагогики сотрудничества, и использую идею обучения ребенка в зоне ближайшего развития, совместной деятельности учителя и учеников, направленное на раскрытие и проявление индивидуальности, на интеллектуальное и нравственное развитие. 

Мне доставляет удовольствие видеть, как ребенок делает какое-то открытие, узнает что-то удивительное, новое, ранее неизвестное, и от этого у него загораются глаза счастьем. Но особенно приятно наблюдать, как дети преодолевают трудности, помогая друг другу. Вместе веселятся, отдыхают, участвуют в решении творческих проектов, то есть становятся «дружным коллективом». Если они могут поставить себя на место другого, понять, простить, помочь – значит, мой труд не напрасен! Значит, я смогла заложить в них частицу добра. Значит, я могу надеяться, что из моих учеников вырастут хорошие люди.

Учитель – пример для подражания учеников. И чтобы таким учителем быть, я стараюсь все время работать над собой, самосовершенствоваться и  учиться постоянно. «Как никто не может дать другому того, чего не имеет сам, так не может развивать, воспитывать и образовывать других тот, кто сам не является развитым, воспитанным и образованным. Он лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать, пока сам работает над своим собственным воспитанием и образованием” – писал Адольф Дистервег, известный немецкий педагог.

Хочу, чтобы каждый мой ученик  стал «Человеком с большой буквы!» Хочу, чтобы их окружало как можно больше хороших людей: добрых, чутких, понимающих, отзывчивых, готовых прийти на помощь в трудную минуту. Я считаю, что учитель, а особенно учитель начальных классов, несет большую ответственность за то, каким человеком станет сегодняшний ученик. А наши дети – будущее России. А значит, какой  будет наша страна,  зависит от нас, учителей.

Примечание: при написании эссе не использовалась никакая дополнительная литература, кроме высказываний известных педагогов и политиков.

Ее педагогический талант – пример для подражания

Когда уходят в мир иной учителя, Ученики душою сиротеют, И сразу на глазах друзей стареют В час неизбежности, тоскуя и скорбя.

И. Княгиничева

Уходит старейшее поколение учителей, интеллигентное, воспитанное на самых нравственных принципах. На 86-м году жизни не стало прекрасного человека, учителя Марины Ивановны Пьячевой (на фото). Проводить педагога пришли учителя, ученики и общественность района.

Свой трудовой путь Марина Ивановна начала в Васелгинской школе. Глава семейства, Александр Иванович Пьячев, работал фельдшером, затем их перевели в Новобелокатай, где Александр Иванович трудился в санэпидемстанции, а позже – парторгом в колхозе «Красный Урал». Выйдя на заслуженный отдых, работал директором районного историко-краеведческого музея. А Марина Ивановна всю жизнь проработала в школе учителем.

Каждый учебный год она встречала своих учеников с большой радостью и вела их в мир знаний. Сколько внимания, любви, терпения нужно иметь, чтобы маленький человечек уверенно шагнул в этот океан знаний. Ее интересные уроки запомнились ученикам.

Более 35 лет Марина Ивановна отдала избранному делу. Вместе с супругом они вырастили и достойно воспитали сына и дочь. Дочь Тамара тоже выбрала профессию педагога, она преподает русский язык и литературу в школе.

За многолетний добросовестный труд и заслуги в обучении и воспитании детей Марина Ивановна Пьячева была отмечена грамотой Министерства образования РБ, почетными грамотами и благодарностями районного отдела образования, являлась ветераном труда. Коллегам и ученикам она запомнилась как человек удивительной интеллигентности и высокого профессионализма, умелый организатор, мудрый наставник молодых педагогов. Всегда доброжелательная, она охотно помогала начинающим и опытным коллегам. Ее педагогический талант для коллег служил ярким примером для подражания.

Люди разных поколений не забудут этого чуткого и отзывчивого человека, прекрасного педагога. А ученики и их родители навсегда останутся благодарными Марине Ивановне за внимание, сердечность, самоотверженное отношение к работе, помощь в воспитании детей. Память о Марине Ивановне Пьячевой навсегда останется в наших сердцах.

Р.Хафизова

 

Подготовила: Е. Усольцева 

Пример для подражания

— Ильдар Юрьевич, с чего начинается история успеха конкретного ученика?
— История успеха конкретного ученика начинается со знакомства с теми людьми, которые его поведут к успеху. Первыми такими людьми в основном являются родители, а дальше к ним присоединяются учителя, друзья, социум. Учитывая тот факт, что в школе ученик проводит достаточно много времени, классный руководитель и учителя становятся для него примером для подражания и движущей силой к позитивным изменениям. Им предстоит научить ребенка ставить цели и достигать их, они будут предоставлять возможности и мотивировать ученика на движение вперед, помогут накопить знания, опыт и предоставят площадки для их применения.
— Есть ли универсальный алгоритм, способный любого ребенка привести к успеху?
— Термин «универсальный» к индивидуальной работе с учениками по достижению результатов, которые позволят им двигаться на пути к успеху, не подходит. Для каждого ребенка может быть составлен индивидуальный алгоритм, который работает именно для него. Из списка возможных команд алгоритма классному руководителю предстоит выбрать те, которые подходят для конкретного ребенка. Это индивидуальная работа, при которой применить один и тот же алгоритм действий ко всем ученикам нельзя. А вот слагаемые успеха есть — это предоставленные возможности для развития, которыми ученик пользуется и реализуется за счет них, это фиксация достигнутых результатов, получение различного опыта в процессе работы, в том числе опыта победы, и это признание результата социумом, которое позволяет отрефлексировать результат, ставить новые цели и двигаться вперед.
— Успешный учитель — это обязательный фактор для будущей успешности ребенка?
— Если учитель является двигателем успеха ученика, то его успех — определяющий фактор для успешности ребенка. Являясь позитивным примером, успешный учитель ведет за собой, открывает новые возможности, создает ситуации успеха, помогает найти путь для достижения результата каждого ученика, помогает развиваться профессионально. Учитель, достигающий успеха, оказывает развивающее воздействие на личность учащегося.
— Каждый ли ребенок хочет быть успешным? Нужно ли пытаться мотивировать на успех всех и каждого? Или лучше сконцентрировать усилия педагога на тех детях, которые сами стремятся к новым достижениям?
— Успех для каждого конкретного ребенка индивидуальный. Можно ли сравнивать первый выход на школьную сцену и победу во Всероссийской олимпиаде школьников как факт достижения успеха? Я думаю, что да. Важно, чтобы после этого последовали признание успеха социумом и дальнейшее целеполагание. Разница лишь в том, что победа в олимпиаде — это успех, понимаемый и принимаемый многими как факт. При этом для достижения этого успеха было сделано многое. А дебютный выход на сцену — это успех, позволяющий сделать следующий шаг к достижению стратегической цели.
— Какой смысл вы вкладываете в понятие «успешный ученик»?
— Понятие «успешный ученик» раскрывается в моем понимании как человек, использующий предоставленные возможности для собственного развития, обладающий и/или формирующий soft skills, принимающий участие (в том числе результативное) в мероприятиях, позволяющих расти над собой, умеющий презентовать себя, стремящийся к саморазвитию, достигающий целей, востребованный в социуме, умеющий применить свои знания и накопленный опыт для реальной жизни, актуальный времени и месту, всесторонне развитый.
— Чему надо сегодня учить детей, чтобы обеспечить им успешное будущее?
— Я думаю, что учить детей надо всему тому, что поможет им комфортно чувствовать себя в будущем. Необходимо работать над формированием в первую очередь личностных результатов: умение учиться на протяжении всей жизни, способность применять знания на практике и в реальной жизни, использовать современные технологии, эффективно пользоваться пространством города, ставить цели и достигать их, быть профессионалом своего дела, уметь делать выбор, общаться, развиваться, дружить.

А еще в современном мире важно развивать soft skills, то есть коммуникативные, лидерские, командные, социально-психологические навыки, которые актуальны сегодня и обязательно пригодятся в жизни.

Комментарии учеников 8‑го «А» класса

Евгений ПРИЛУЧНЫЙ:
— Ученик успешен не только из-за оценок. Он успешен, когда добивается своих целей.
Виктория КРАСНОВА:
— Тот ученик, который работает над собой, не ленится и добивается своей цели.
Антон КОРНЕЕВ:
— Который достигает своих самых далеких целей.
Алина СКУДИНА:
— Тот, кто много работал, чтобы достичь определенного результата, может заслуженно называться успешным учеником.
Николай ПАНАЭТОВ:
— Ученика можно назвать успешным только тогда, когда он добился того, чего хотел во время учебы. Это человек, который нашел свой путь и свое место в жизни. Еще это человек, у которого мир в душе, он доволен собой и окружающими его людьми. Для успешности совсем не обязательно учиться на «отлично».
Никита СИМОНЯН:
— Успех заключается в желании. Если ты сильно хочешь чего-то, то ты этого обязательно добьешься.
Мария ФИЛИППОВА:
— Успешный ученик — это тот, кто все время чему-то учится и не опускает руки из-за неудач, который стремится к своей цели и четко знает, чего он хочет.
Елена КИРЕЕВА:
— Для того чтобы достичь каких-то вершин, надо:
а) быть усидчивым, не лениться, быть ответственным, активным и позитивным;
б) не бояться трудностей. Каждая преодоленная трудность делает нас сильнее;
в) самое главное — делать осознанные действия. Без осмысления ситуации ничего не получится. А имея качества и характер, важно не сидеть на месте, а идти вперед;
г) хоть иногда прислушиваться к мнению старших. Опытные люди могут рассказать то, с чем тебе придется столкнуться, и дать советы, которые тебе могут пригодиться;
д) не забывать о своем здоровье.
Я считаю, что успешный ученик именно такой. Успех одного человека — общий успех.
Мирон ФАФОНКИН:
— Главное — не сдаваться! И не сидеть на месте!

Марина АРХИПОВА, специалист по связям с общественностью Городского психолого-педагогического центра Департамента образования и науки города Москвы

учителей — образцы для подражания


{"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "bay-csd", "fields": [{"hidden": false, "label": "Каков ваш наивысший уровень законченного образования ? "," mountPoint ": 1," name ":" level_of_education "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label " : "High School", "value": "High School"}, {"label": "Associate \ u0027s", "value": "Associates"}, {"label": "Bachelor \ u0027s in Progress", " value ":" Bachelors In Progress "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s "," value ":" Bachelors "}, {" label ":" Master \ u0027s in Progress "," value ":" Masters In Progress "}, {" label ":" Магистр \ u0027s "," value ":" Masters "}, {" label ":" Doctorate "," value ":" Doctorate "}]}}, {" hidden ": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_only_consent", "required": true, "type": 9, "value": {"gdprOnly": "false"}}], "grouping": " bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," published ":" 2020-05-14T14: 04: 37.532Z "," screen ": [{" allFields ": [0, 1]," conditional ": {}," out ": {" 0 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}]," версия ":" 1.0.1 "}


{"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "bay-csd", "fields": [{"hidden": false, "label": "Имя", "mountPoint": 1, "name": "first_name", "required": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"hidden": false, "label": "Электронная почта" , "mountPoint": 1, "name": "email", "required": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"hidden": false, "label ":" Фамилия "," mountPoint ": 1," name ":" last_name "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" скрыто ": false," label ":" Каков ваш наивысший уровень законченного образования? "," mountPoint ": 1," name ":" level_of_education "," required ": true," type ": 3," value ": {"defaultOption": "", "options": [{"label": "High School", "value": "High School»}, {"label": "Associate \ u0027s", "value": "Associates "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s in Progress "," value ":" Bachelors In Progress "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s "," value ":" Bachelors "}, {" label ":" Выполняется магистр \ u0027s "," value ":" Выполняется магистр "}, {" label ": "Master \ u0027s", "value": "Masters"}, {"label": "Doctorate", "value": "Doctorate"}]}}, {"hidden": false, "label": "Есть ли у вас взял GRE? "," mountPoint ": 1," name ":" test_taken "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{ "label": "Да", "value": "Да"}, {"label": "Нет", "value": "Нет"}, {"label": "Зарегистрировано, но не принято", "value" : "Зарегистрировано, но не сделано"}]}}, {"hidden": false, "label": "Что лучше всего описывает ваш опыт в области речевой патологии?", "MountPoint": 1, "name": "which_best_describes_you" , "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": "Я начинаю обучение", "value": "I \ u00e2 \ u0080 \ u0099m начало моего обучения "}, {" label ":" Я прошел несколько курсов "," value ":" Я \ u00e2 \ u0080 \ u0099ve прошел несколько курсов "}, {" label ":" У меня есть степень бакалавра или бакалавра в поле "," value ":" У меня есть степень бакалавра или бакалавра "}]}}, {" hidden ": false," label ":" Какой у вас был средний балл бакалавриата? " , "mountPoint": 1, "name": "stat ed_gpa_range "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" 4.00 и выше "," value ":" 4.00 и выше "}, {" label ":" 3.99 - 3.50 "," value ":" 3.99 - 3.50 "}, {" label ":" 3.49 - 3.00 "," value ":" 3.49 - 3.00 "}, {" label ":" 2.99 - 2.50 "," value ":" 2.99 - 2.50 "}, {" label ":" 2.49 и ниже "," value ":" 2.49 И Ниже "}]}}, {" hidden ": false," label ":" State "," mountPoint ": 1," name ":" state "," required ": true," type ": 5," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," hidden ": false," label ":" Маркетинговое согласие GDPR "," mountPoint ": 1," name ":" lead_share_opt_in "," required ": true," type ": 8," value ": {" отказ от ответственности ":" "," leadShareOptIn ": {" email ":" "," leadShareValue ":" "," phone ":" "," sms ":" ", "text": ""}, "retailOptIn": {"email": "Свяжитесь со мной по электронной почте."," phone ":" "," sms ":" "," text ":" Нажимая "Отправить", я даю согласие Baylor University и его партнеру на то, чтобы связаться со мной, используя указанную выше информацию, в том числе с помощью автоматических SMS-сообщений. Я могу в любой момент отказаться от получения этих сообщений. "}}}, {" ConditionallyRendered ": true," hidden ": false," label ":" Phone "," mountPoint ": 1," name ":" phone " , "required": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"hidden": true, "label": "Degree Interest", "mountPoint": 1, " name ":" степень "," required ": false," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" CSD "," options ": [{" label ":" CSD "," value ": "CSD"}]}}, {"hidden": false, "label": "Zip", "mountPoint": 1, "name": "zip_code", "required": true, "type": 0, " value ": {" text ":" "}}, {" hidden ": true," label ":" Country of Residence "," mountPoint ": 1," name ":" country "," required ": false, "type": 6, "value": {}}, {"conditionallyRendered": true, "hidden": false, "label": "US Consent", "mountPoint": 1, "name": "lead_share_opt_in", "required": true, "type": 11, "value": {"checkboxText": "Партнер Университета Бейлора и его филиалы работают с несколькими университетами, чтобы предложить образовательные программы по патологии речи и других областях.Я хотел бы узнать больше об этих дополнительных программах. "," DefaultChecked ": true," defaultRadio ":" none "," disclaimer ":" Нажимая "Отправить", я даю согласие на то, чтобы Университет Бэйлора и его партнер связались со мной, используя указанную выше информацию , в том числе автоматическими SMS-сообщениями. Я могу в любой момент отказаться от получения этих сообщений. "," Format ":" checkbox "," optInValue ":" BAY-CSD Marketing "," smsHiddenConsent ": false}}, {" hidden ": true," label " : "leadource", "mountPoint": 1, "name": "lead_source", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "TeachDotCom", "options": [{ "label": "TeachDotCom", "value": "TeachDotCom"}]}}, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_only_consent", "required": true, "type ": 9," значение ": {" gdprOnly ":" false "}}]," grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}, "опубликовано": "2020-05-14T14: 04: 37.532Z "," screen ": [{" allFields ": [3, 15]," conditional ": {}," out ": {" 2 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [0, 2, 1]," условный ": {}," out ": {" 3 ": [" $ next ", [{" data ":" $ действительный "}]]}}, {" allFields ": [6, 4, 5]," условный ": {}," out ": {" 1 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [7, 11, 12, 9, 14, 10, 13, 8]," условный ": {" 13 ": [1," ", [{" data ":" state.no_klondike_gdpr_only_consent "}, {" data ":" true "}, {" op ": 1}, {" data ":" state.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {"op": 1}, {"op": 7}]], "8": [1, "", [{"data": "состояние.no_klondike_gdpr_only_consent "}, {" data ":" true "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 0 }, {"op": 8}]], "9": [3, "", [{"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op": 0}]]}, "out": {"-1": ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}], "version": "1.0.1"}

,

ролевых моделей учителей: как помочь студентам, которые в этом больше всего нуждаются

Teacher encourages young female student using a microscope.

Быть учителем — лучшая работа в мире, но при этом очень сложная. Каждый день приносит новые проблемы, и каждый год приносит новых студентов. Стать образцом для подражания для этих учеников всегда было нелегко.

Я преподаю в округе, где у учеников не всегда есть лучшие образцы для подражания дома, и восемь часов, которые они проводят со мной каждый день, так много значат.Я стараюсь учить студентов, как обращаться с другими и как реагировать в ситуациях и конфликтах, каждый день.

Всегда найдутся ученики, которым не нравится школа, и последнее, что они хотят делать, — это сидеть там и учиться. Наша работа как преподавателей — показать им, что обучение — это весело и может привести вас в удивительные места в будущем. Показывать учащимся, насколько важно образование, может быть сложно, если у них нет таких примеров для подражания в жизни вне школы.

Наконец, как педагог я стараюсь учить своих учеников быть лидерами.

Быть образцом для подражания для нуждающихся студентов

Хотя учителя являются образцом для подражания для всех своих учеников, это может быть наиболее важным для тех, у кого тяжелая семейная жизнь. Последние два года я работал в округах, где 100% студентов получают бесплатный завтрак и обед по сниженным ценам. Многие из них живут в маленькой захудалой квартире или доме с более чем пятью детьми. Некоторые живут с бабушками и дедушками или проводят с ними большую часть времени, потому что их родители работают или не могут заботиться о них.

Один из способов правильно начать год и дать ученикам почувствовать себя в безопасности и комфортно в вашем классе — это почувствовать себя как дома. Покажите ученикам, что вы вкладываете время в создание для них своего класса! Когда я обустраиваю свой класс каждый август, я стараюсь сделать его максимально уютным и уютным. В этом году я выбрал сельский дом и голубую тему, наверное, пока что моя любимая.

Мне нравится превращать углы моей комнаты в места, где студенты могут уютно устроиться на мягком стуле с хорошей книгой.Я хочу, чтобы ученики знали, насколько я забочусь об их учебной среде, когда они ходят в мой класс. Учащиеся замечают, сколько времени вы уделяете, и это помогает вам строить с ними отношения с первого дня в школе.

Следующий шаг к построению этих отношений — дать каждому ученику почувствовать себя важной частью вашего класса. Узнайте, что им нравится, каким спортом они занимаются, сколько у них братьев и сестер, их хобби и многое другое. Есть две простые вещи, которые я бы посоветовал любому учителю по-настоящему установить связь со своими учениками.Во-первых, я хочу показать своим ученикам, что хочу узнать о них больше, приглашая их пообедать со мной в комнате. Я выберу двух студентов, которые являются друзьями, и приведу их в комнату. Им это нравится. Это дает им время поговорить вам на ухо в течение 30 минут, не отвлекаясь ни от кого. Если вы хотите, чтобы ваш обед работал в тишине, вы можете использовать ту же концепцию, но вместо этого оставьте двух помощников во время специальных мероприятий. Они любят помогать в комнате, и вы можете поболтать, пока делаете это.

Второе — явиться на их мероприятия. Если они играют в футбол, ходите на их игры. Если поют в школьном хоре, сходите на концерт. Если они участвуют в спектакле, сходите посмотреть спектакль. Выражение их лица, когда они увидят вас после, окупит время, потраченное вами в субботу утром. Всякий раз, когда я хожу на мероприятия моих учеников, это всегда первое, чем они хотят поделиться с классом на следующий день во время кружка. Даже дети, которые ведут себя слишком круто, чтобы поздороваться после игр, подходят к вам и говорят: «Мисс Кертис, помните, когда вы приходили на мой футбольный матч?» в последнюю неделю учебы.Это показывает им, что вы заботитесь об их жизни за пределами обучения в классе.

Быть образцом для подражания в образовании

Однажды в классе я попросил своих учеников поднять руку, если их родители ходят в колледж. Большинство из них даже не знали. Быть образцом для подражания для учеников может означать многое, и говорить о важности образования — это то, чем вы можете заниматься в первый день в школе.

Такая простая вещь, как развешивание флага колледжа, который вы посещали, может очень легко начать разговор.Студенты всегда хотят узнать больше о колледже, потому что для большинства из них дома об этом не говорят. Мне нравится делиться историями о классах, которые я посещал в колледже, чтобы стать учителем, или о забавных вещах, таких как заведение новых друзей и посещение спортивных мероприятий, чтобы они задумались о колледже.

Развивайте свои педагогические навыки и карьеру

Полностью онлайн-программы обучения в CU охватывают широкий спектр тем, от ассоциированного уровня до магистратуры и сертификатов. Будучи студентом этих программ, вы научитесь быть образцом для подражания у лидеров в этой области.

Исследуйте степени

Я не просто пытаюсь быть образцом для подражания для своих учеников; Я также люблю давать студентам хорошие примеры для подражания в других вариантах карьеры. Легко взять тему, которой вы занимаетесь, и превратить ее в карьеру. Один я использую каждый год — строительство. Я украшаю комнату строительными знаками и конусами, и у меня есть друг, менеджер проекта, который приходит и разговаривает со студентами о том, как он каждый день использует математику в своих архитектурных чертежах. Студентам всегда очень интересно, когда вы приглашаете других людей рассказать о том, что они делают.

Еще одна простая тема — ресторан. Вы можете познакомить студентов со всеми вариантами карьеры, такими как шеф-повар, менеджер или поговорить об открытии собственного бизнеса. Когда вы делаете это со старшими учениками, вы можете делать такие вещи, как рыночный день, и предлагать ученикам создавать свои собственные услуги или продукты для продажи. Чем больше мы расскажем о вариантах их будущего, тем больше студентов увидят себя на одной из этих позиций.

Обучает студентов быть лидерами

Создание сообщества в классе может быть непростым делом, но это требует от студентов быть лидерами, командными игроками, терпеливыми с другими и многим другим.Одна вещь, о которой я хотел бы узнать больше на моих студенческих курсах, — это как научить студентов брать на себя ответственность за свое обучение.

Чтобы работать над этим, я каждый день делаю утренний круг. Студентам задают вопрос дня, и они могут поделиться им. Иногда я задаю простой ознакомительный вопрос, но иногда это сложнее, например: «Что значит уважать других?»

Демонстрация каждому учащемуся того, что их мнение имеет значение, помогает им выйти из своей скорлупы и чувствовать себя более комфортно, делясь друг с другом.В моем классе мы также проводим обучение на основе проектов, когда студенты работают в группах. Это один из моих любимых способов узнать, кто станет лидером.

Студентам непросто работать в группах; именно здесь возникает больше всего конфликтов. Студентам необходимо смоделировать его, прежде чем они начнут прыгать. Я часто стараюсь учить студентов слушать друг друга и пробовать идеи, которые отличаются от их собственных. Предоставление учащимся ролей в групповой работе изменило правила игры.

Например, кто-то является менеджером проекта и следит за тем, чтобы все в группе выполняли свою работу и были услышаны.Кто-то является диктофоном, и они записывают все, что происходит для проекта. Кто-то будет тем, кто задает учителю любые вопросы, что очень помогает, так что у вас не возникает паники вопросов. В зависимости от проекта можно было реализовать еще много работ.

Станьте образцом для подражания для студентов

У меня есть цитата Николаса А. Феррони, висящая на доске объявлений у моего стола: «Учащиеся, которых любят дома, приходят в школу, чтобы учиться. Учащиеся, которых не любят дома, приходят в школу, чтобы их любили.”

Я постоянно помню эту цитату. Один из моих любимых преподавателей, Ким Бирден, говорит о том, что с нашими учениками всегда что-то происходит, о чем мы не знаем. Если мы, как учителя, сможем показать им, что мы здесь для них, и выслушать их, это будет одним из величайших примеров образца для подражания, который они увидят.

Я стараюсь приходить на работу каждый день, ожидая, что она не будет идеальной, но что я вырасту, преодолев все трудности. Я стараюсь помнить, что на меня всегда смотрят 40 глазков, и они будут помнить ту роль, которую я играю в их образовании.

Вопрос в том, что они скажут, что помнят о вас?

Нашей целью как учителей всегда должно быть расширение возможностей и вдохновение наших студентов, и это именно то, во что верит Кэмпбеллсвиллский университет. Их степени в области онлайн-обучения охватывают широкий спектр тем, от младшего до магистратуры и сертификатов. Будучи студентом этих программ, вы научитесь быть образцом для подражания у лидеров в этой области. Полностью онлайн-программы были разработаны практикующими учителями, консультантами и директорами школ, чтобы вы могли получить наилучшее образование в этой области.

Это сообщение в блоге написано приглашенным участником Кортни Кертис из Miss Curtis Classroom. Кортни — учитель математики и естественных наук в третьем классе в Цинциннати, штат Огайо. Вы можете подписаться на нее в Instagram @misscurtisclassroom .

,

8 советов, как стать учителем для подражания

Фабиан Дарку

Фабиан Дарку — преподаватель дополнительного образования. Он специализируется на курсах преподавания, обучения и повышения квалификации по спорту. Он стремится поддерживать высокие ожидания учащихся и вдохновляет учащихся на достижение положительных результатов для прогресса. Фабиан заядлый читатель образовательных блогов …
Узнайте больше о Фабиане Дарку

Как мы можем быть лучшими образцами для подражания для наших учеников?

Быть или не быть образцом для подражания? Вот в чем вопрос.Учителя невольно позиционируются как образцы для подражания из-за того, что название должности связано с ответственностью за обучение? Этикетка нас угнетает?

Термин «образец для подражания» сопровождается множеством превосходных степеней. Вдохновляющие, безупречные, влиятельные … список бесконечен. Этикетка может заставить нас постоянно спрашивать себя, как мы можем соответствовать этим высоким стандартам.

Как быть хорошим примером для подражания

Вот несколько советов, как мы можем добиться успеха в стремлении учителей стать хорошими образцами для подражания и поддерживать этот статус.

Я назвал его D.E.C.I.P.H.E.R. модель

1. D для дисциплины

Пропаганда хорошей дисциплины в стабильной среде может стать ключом к хорошему обучению в учебной среде. Это также определяет наш уровень серьезности быть образцом для подражания.

Мы все слишком хорошо понимаем, что неспособность последовательно применять дисциплину снижает шансы учащихся на успех. Если ученики не уважают своего учителя, мы должны немедленно это исправить.Кроме того, если учащиеся не уважают друг друга, необходима немедленная переоценка, чтобы обратить вспять негативное поведение.

Применение дисциплинарной системы, полностью понятной учащимся, позволяет избежать путаницы. Используем ли мы установленное количество предупреждений или последствий, таких как контакт с родителем, опекуном или опекуном, если поведение не соответствует ожидаемым стандартам? Мы не можем сосредоточиться на самой системе дисциплины, но должны иметь индивидуализированные методы в нашем арсенале. Эти методы должны быть способны переориентировать каждого учащегося.

2. E означает «Энергетический мотиватор»

Нам необходимо расширить использование более энергичных средств для передачи контента или сообщений в мотивационной манере. Какие вдохновляющие утверждения мы можем предложить отдельным людям и группам людей, чтобы они поверили в их способности? Прилагаем ли мы усилия, чтобы заинтересовать вас с самого начала урока? Вкладываем ли мы энергию в то, чтобы контент был интересен и изучен в долгосрочной перспективе, а не просто соответствовать требованиям спецификации?

То, как мы бросаем себе вызов, может определить нашу готовность быть образцом для подражания на каждом уроке.Самое интересное в работе учителей — это ожидание момента, когда учащиеся будут гордиться своими достижениями! Вы узнаете, что изо всех сил старались доставить увлекательный опыт, когда учащиеся будут благодарить вас спустя годы после обучения и делать это с самой теплой улыбкой!

3. C — центральная сцена

Центральная сцена в наших классах предназначена для учащихся и не должна использоваться в первую очередь как пьедестал для демонстрации наших знаний. Это очень легко запутать, когда нас наблюдают на уроках.Чувствуем ли мы, что как учителя должны выступать в роли учителей, что иногда отвлекает от учебы?

Нам нужно отойти на второй план и предоставить учащимся возможность продемонстрировать свои высочайшие навыки. Это то, что может выделить нас как образцы для подражания. Как ученики могут получить благодарность от преподавательского состава? Будь то внутреннее или внешнее вознаграждение, мы должны показать, что признаем учащихся и их работу центральными элементами обучения.

4. I для вдохновляющих новаторов

Когда наши запасы энергии достигают минимума, наша уверенность может начать уменьшаться. Может возникнуть соблазн использовать устаревшие ресурсы. Какие инновационные викторины или игры мы можем использовать на уроках? Как мы можем разжечь дебаты интересными и оригинальными способами? Как мы можем заинтересовать учащихся тем, что они узнали? Можем ли мы сделать такие методы, как видеоблог, частью повседневной работы по обучению и обучению?

По словам директора и писателя Дэнни Стила, это «опыт обучения», которым наши ученики запомнили нас.

5. P для профессионалов

Проявляем ли мы по-прежнему значительные моральные качества, позволяющие нашим ученикам доверять нам? Мы должны слушать без разбора и быть надежными наставниками, которые могут эффективно решать проблемы. Мы должны быть доступными, но знать, когда оставаться в стороне, когда требуется выделиться как лидеры. В противном случае студенты не захотят рассказывать нам о любых проблемах, вызывающих беспокойство.

Мы не можем ожидать, что наши учащиеся будут уважать других, если мы открыто сделаем обратное в рамках нашей обучающей программы.Мы должны уважать учащихся, вспомогательный персонал, коллег-учителей и фактически всех сотрудников, участвующих в повышении уровня успеваемости наших учащихся. Профессионализм — это не перфекционизм, это признание того, что другие высоко ценят нас. Мы должны приложить усилия, чтобы подать пример.

6. H для холлера назад!

Насколько они могут этого не признать, учащиеся ДЕЙСТВИТЕЛЬНО хотят узнать, что мы думаем о их последней части курсовой работы, над которой они потратили свое время. Многие учителя заметят изменение восприятия того, насколько серьезно учащиеся относятся к учителям, которые тратят время на то, чтобы прокомментировать свою работу.

Да, бывают случаи, когда мы бываем ошеломлены огромным объемом работы, выполняемой со всех сторон. Именно тогда мы должны своевременно предоставить письменное подтверждение и устную обратную связь, чтобы показать, что мы не игнорируем усилия, которые они вложили в свою работу.

7. E — Расширьте свой кругозор

Мы должны моделировать себя на основе того, к чему стремятся наши ученики. Мы должны начать с полной приверженности им в уроках. Учителя, которые сидят (или стоят) среди учеников и полностью осознают время урока и возможности в рамках установленного времени, демонстрируют искреннюю приверженность делу.

Кроме того, если мы затем покажем, что мы сами амбициозны, наши ученики будут имитировать это и узнают, насколько важно саморазвитие. Если они восхищены нами, они, скорее всего, будут вовремя и помолвлены. Их решение посетить это прямое отражение их стремления к карьерным целям. Обязанностью преподавательского состава является направлять их к лучшему выбору, если мы считаем себя образцами для подражания?

8. R для отражения реальности

Наконец, и это, возможно, наиболее важно, быть образцом для подражания означает, что мы должны пройти на протяжении всей жизни процесс размышлений.Учителям тоже нужны образцы для подражания.

Мы должны размышлять о том, как мы обучаем, признавать достижения учащихся на уроках и за их пределами и ставить цели. Джанет Кваки, бывшая участница команды GB Sprinter, отказывается от образования и использует термин «настоящая модель». Это означает признание того, что любой стремящийся образец для подражания должен обсуждать негативные реальности, связанные с ролями профессии. Признание того факта, что происходит неудача, делает очевидным, что образцы для подражания несовершенны. Именно эти недостатки и наша способность противостоять положительным изменениям могут сделать учителя фигурой, которую можно подражать.

Как учащиеся будут оценивать наше влияние?

Истинная мера образца для подражания — это то, кем их воспринимают учащиеся. Это призыв ко всем учителям и вспомогательному персоналу школы или колледжа, которых уже можно рассматривать как образец для подражания. Как мы можем искренне продемонстрировать стремление не просто учить, но и реализовывать позитивные и долгосрочные установки мышления учащихся?

Давайте сознательно сделаем этот год годом, когда мы укрепим основу для принятия регулярных мер по поддержанию влияния образца учителя как достижимого.#TeacherRoleModels

Связанные

.

Роли учителя в классе

Учителя играют жизненно важную роль в жизни учеников в своих классах. Учителя наиболее известны своей ролью в обучении учащихся, находящихся на их попечении. Помимо этого, учителя выполняют множество других ролей в классе. Учителя задают тон своим классам, создают теплую атмосферу, наставляют и воспитывают учащихся, становятся образцами для подражания, слушают и ищут признаки проблем.

Преподавание знаний

Самая обычная роль учителя в классе — обучать детей знаниям.Учителям предоставляется учебная программа, которой они должны следовать, которая соответствует требованиям штата. Учитель следует этой учебной программе, так что в течение года все необходимые знания передаются ученикам. Учителя преподают разными способами, включая лекции, занятия в небольших группах и практические занятия.

Создание среды в классе

Учителя также играют важную роль в классе, когда речь идет об окружающей среде. Студенты часто имитируют действия учителя.Если учитель создает теплую и счастливую обстановку, ученики будут счастливы с большей вероятностью. Среда, устанавливаемая учителем, может быть как положительной, так и отрицательной. Если ученики чувствуют, что учитель злится, они могут негативно отреагировать на это, и, следовательно, обучение может быть затруднено. Учителя несут ответственность за социальное поведение в своих классах. Такое поведение в первую очередь отражает действия учителя и среду, которую она создает.

Ролевое моделирование

Учителя обычно не считают себя образцами для подражания, однако они непреднамеренно таковыми являются.Студенты проводят много времени со своим учителем, и поэтому учитель становится для них образцом для подражания. Это может быть положительный или отрицательный эффект в зависимости от учителя. Учителя здесь не только для того, чтобы учить детей, но и чтобы любить их и заботиться о них. Учителя обычно пользуются большим уважением в обществе и поэтому становятся образцом для подражания для учеников и родителей.

Наставничество

Наставничество — это естественная роль учителя, намеренная она или нет.Это тоже может иметь положительные или отрицательные последствия для детей. Наставничество — это способ, которым учитель побуждает студентов стремиться к тому, чтобы они были как можно лучше. Это также включает в себя поощрение студентов получать удовольствие от обучения. Часть наставничества состоит в том, чтобы выслушивать студентов. Выделяя время на то, чтобы послушать, что говорят ученики, учителя прививают ученикам чувство сопричастности в классе. Это помогает укрепить их уверенность в себе и помогает им стремиться к успеху.

Признаки неисправности

Другая роль, которую играют учителя, — это роль защитника.Учителей учат искать в учениках признаки неприятностей. Когда поведение учеников меняется или замечаются физические признаки насилия, учителя должны разобраться в проблеме. Учителя должны следовать процедурам факультета, когда дело доходит до устранения всех признаков проблемы.

Источник: http://www.ehow.com/

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *